L'enseignement de type 1
Comme le précise le décret, l’enseignement spécialisé de type 1 est destiné aux élèves pour lesquels l’examen pluridisciplinaire conclut à un retard et/ ou un (des) trouble(s) léger(s) du développement intellectuel.
Dans l’enseignement spécialisé de type 1 et de type 8, la scolarité est organisée en degré de maturité.
Ces degrés de maturité correspondent aux stades d’évolution de l’élève dans l’enseignement primaire. Pour les élèves atteints d’arriération mentales légères ou de troubles d’apprentissage, ces degrés de maturité sont les suivants :
- Maturité I : niveaux d’apprentissages préscolaires
- Maturité II : éveil des apprentissages scolaires
- Maturité III : maitrise et développement des acquis
- Maturité IV : utilisation fonctionnelle des acquis selon les orientations envisagées
2 /Les lignes d’orientation :
A l’Etoile du Berger, nous distinguons 3 lignes d’orientation.
Ces lignes définissent l’objectif à long terme de ce qui est présagé pour l’enfant comme enseignement secondaire.
Pour l’enseignement de type 1, une ligne est envisagée :
La ligne I.
Malgré un niveau d’abstraction limité, les enfants relevant de l’enseignement de type 1 ont accès aux apprentissages scolaires de base leur permettant de s’intégrer dans une vie sociale et professionnelle après une formation spécifique en enseignement secondaire de type 1.
enseignement secondaire de type 1 à Bruxelles
Une ligne d’orientation à long terme n’est pas définitivement rattachée à l’enfant pour tout son parcours scolaire à l’Etoile du Berger. Elle peut être rediscutée et modifiée en cours de scolarité par le conseil de classe et le PMS en fonction des progressions ou régressions de l’élève. Quoi qu’il en soit, lors de son inscription, la ligne la plus adaptée à l’enfant sera murement réfléchie par le conseil de classe.
3/Les forces :
Lors de son inscription et suite à des épreuves pédagogiques d’accueil, l’enfant se verra attribuer un groupe-classe et un objectif à court terme pour l'année scolaire. Cet objectif à court terme est appelé « force ».
Cet objectif va déterminer les savoirs et savoir-faire que l’enfant tentera d’atteindre en langue française, mathématiques, éveil scientifique, éveil géographique et éveil historique, ainsi que des savoir-être tels que "être soigneux", "être ponctuel", "être organisé", "être clair et adéquat dans sa communication orale", "être capable de se prendre en charge"...
Pour la ligne I,
La force F est définie pour des enfants de maturité I, comparable au 1er cycle de l’enseignement ordinaire (2 1/2 ans à 5 ans)
La force E est définie pour des enfants de maturité II, comparable au 2ème cycle de l’enseignement ordinaire (5 à 8 ans),
La force D est aussi définie pour des enfants de maturité II, comparable au 2ème cycle de l’enseignement ordinaire (5 à 8 ans)
La force C est définie pour des enfants de maturité III, comparable au 3ème cycle de l’enseignement ordinaire (8 à 10 ans)
La force B est aussi définie pour des enfants de maturité III, comparable au 3ème cycle de l’enseignement ordinaire (8 à 10 ans)
La force A est définie pour des enfants de maturité IV, aussi comparable au 3ème cycle de l’enseignement ordinaire (8 à 10 ans)
4/ LES EVALUATIONS.
Dans la tâche élémentaire comme dans la tâche de mise en lien, chaque erreur est une indication importante à relever par l’enseignant. Elle relève l’acquisition ou non d’un savoir ou un savoir-faire (= évaluation formative).
A l’école, l’enfant n’apprend pas pour être évalué mais l’évaluation de ce qu’il produit est nécessaire, afin d’organiser, pour lui, les séquences d’apprentissage les plus appropriées.
A l’Etoile du Berger, deux démarches d’évaluation sont à distinguer :
Pour l’enseignement de type 1:
- L’évaluation significative :
- L’évaluation significative des tâches élémentaires : évaluations effectuées
en fin d’apprentissage dans chacun des domaines mathématiques et en langue
française.
- L évaluation significative de mises en lien (globale) : évaluations de ces
domaines mis en lien au travers de situations variées.
- L’évaluation sommative des terminales type 1 : épreuves situées en fin de ligne I qui visent à établir le bilan des acquis des élèves.